Atención informada por el trauma
Es importante entender la historia de tú numero. Cuidarte a ti mismo te permite cuidar a tus alumnos y a tus colegas. Cuidarse a sí mismo no es un acto de egoísmo.
Además, entender la ciencia de las experiencias positivas y adversas de la niñez te puede ayudar a crear medio ambientes seguros y afectivos que son fundamentales para el aprendizaje. El entendimiento y la conciencia del impacto de las experiencias positivas y adversas de la niñez también pueden ayudarte a disminuir los efectos de la fatiga por compasión, el agotamiento y el trauma indirecto que se asocia con la profesión de la educación.
¿Qué es el trauma y la atención informada por el trauma?
Primero, definamos trauma. Tiene tres componentes según la Administración de Servicios de Salud Mental y Abuso de Sustancias (SAMHSA por sus siglas en inglés):
Evento(s)
Los eventos y circunstancias pueden incluir la amenaza real o extrema de daño físico o psicológico (por ejemplo, desastres naturales, violencia, etc.) o negligencia severa que pone en peligro la vida de un niño y que pone en riesgo su desarrollo saludable. Estos eventos y circunstancias pueden ser un evento aislado o recurrente a través del tiempo.
Experiencia
La vivencia de una persona de estos eventos, y las circunstancias durante el evento ayuda a determinar si es traumático o no. Puede ser que un evento en particular se perciba como traumático para un individuo y no para otro. La manera en que el individuo etiqueta, le da significado y se ve afectado física y psicológicamente por un evento contribuirá a que lo perciba o no como traumático.
Efecto(s)
La vivencia de estos eventos y las circunstancias de una persona durante el evento ayuda a determinar si es traumático o no. Puede ser que un evento en particular se perciba como traumático para un individuo y no para otro. La manera en que el individuo etiqueta, le da significado y se ve afectado física y psicológicamente por un evento contribuirá a que lo perciba o no como traumático.
Atención informada por el trauma
Los educadores y todos los adultos en las comunidades escolares juegan un papel esencial en la vida de los estudiantes. Aunque no podemos controlar los eventos de la vida de los alumnos, sí podemos ser los adultos afectivos y darles el apoyo que necesitan a medida que pasan por las experiencias de la vida. Los educadores son fundamentales para disminuir los impactos del estrés tóxico en las vidas de los niños y las familias, y los posibles efectos del trauma a largo plazo.
Cuatro conceptos esenciales acerca de la atención informada por el trauma a nivel de escuela/distrito:
Date cuenta
Todas las personas en todos los niveles de la escuela/distrito entienden de manera básica qué es el trauma y también cómo el trauma puede afectar a las familias, los grupos, las organizaciones y las comunidades, así como a los individuos.
Reconoce
Las personas en la escuela/distrito también pueden reconocer las señales del trauma. Estas señales pueden ser específicas de género, edad o medio ambiente y pueden manifestarse de muchas maneras. Los exámenes y evaluación del trauma ayudan a reconocer el trauma, al igual que el desarrollo profesional dedicado a las señales y los síntomas del trauma complejo.
Responde
La manera en la que los educadores y los adultos responden es aplicar los principios de un enfoque informado acerca del trauma en todas las áreas de funcionamiento. Integran el entendimiento de que vivir eventos traumáticos, directa o indirectamente impacta a todas las personas involucradas. Todo el personal, desde la persona que recibe a los alumnos en la puerta hasta los administradores y las juntas directivas, ha cambiado su lenguaje, comportamiento y políticas para tomar en cuenta las experiencias traumáticas entre los niños y los adultos de la escuela/distrito.
Resiste la Re-traumatización
Lo que un enfoque informado acerca del trauma busca es resistir la re-traumatización de los estudiantes, la familia y el personal. Las organizaciones frecuentemente crean sin querer medio ambientes estresantes o tóxicos que interfieren con un ambiente óptimo de aprendizaje, el bienestar del personal o la continuidad de la comunidad. Al personal que trabaja en un ambiente informado acerca del trauma se le enseña a reconocer cómo las prácticas organizacionales pueden desencadenar recuerdos dolorosos y volver a traumatizar a los clientes con historial de trauma.
Seis principios de la atención informada por el trauma para educadores y estudiantes a nivel individual
Seguridad
En toda la escuela, niños y adultos necesitan sentirse física y psicológicamente seguros; el ambiente físico es seguro y las interacciones interpersonales promueven una sensación de seguridad. Entender la seguridad tal como la definen aquellos a los que servimos es de alta prioridad.
Confiabilidad y Transparencia
Siempre que sea posible, las operaciones y decisiones de la escuela/distrito se llevan a cabo con transparencia con el objetivo de generar y mantener la confianza de los estudiantes, el personal y las familias.
Apoyo de los compañeros
El apoyo entre los compañeros y la autoayuda mutua son esenciales para establecer seguridad y esperanza, generar confianza y mejorar la colaboración. Es muy importante utilizar historias de experiencias vividas por personas de la comunidad para promover la recuperación y la sanación. El término “Compañeros” se refiere a personas que han vivido experiencias traumáticas o, en el caso de los niños, pueden ser familiares de niños que han pasado por eventos traumáticos y que son proveedores de cuidado esenciales para su recuperación.
Colaboración y Mutualidad
La asociación es muy importante y también lo es el nivelar las diferencias de "poder" entre el personal y los estudiantes. Esto incluye personal clasificado, desde servicios administrativos y de custodia hasta administradores, y al demostrar que la sanación ocurre en las relaciones y en el intercambio significativo de poder y toma de decisiones. La escuela/distrito reconoce que todo mundo tiene un papel que desempeñar en un enfoque informado por el trauma. “Uno no tiene que ser terapeuta para ser terapéutico”.
Empoderamiento, Voz y Elección
En toda la escuela/distrito y entre los estudiantes a los que servimos, las fortalezas y experiencias de las personas se reconocen y son la base para construir. La escuela/distrito fomenta la creencia en el predominio de las personas a las que sirve, en la resiliencia y en la capacidad de las personas, organizaciones y comunidades para sanar y promover la recuperación del trauma. Las organizaciones entienden la importancia de las diferencias de poder y las maneras en las que los estudiantes/familias, históricamente, han perdido voz y opciones, y que frecuentemente se les trata de manera restrictiva.
A los estudiantes y el personal se les apoya para que tomen decisiones compartida, y para que establezcan metas que determinen el plan de acción necesario para sanar y avanzar. También se les apoya en el cultivo de habilidades de autodefensa. El personal es facilitador de la recuperación más que controlador de la recuperación. Este es un proceso paralelo ya que el personal necesita sentirse tan seguro como los estudiantes.
Asuntos culturales, históricos y de género:
La organización activamente supera los estereotipos y prejuicios culturales (p. ej., basados en raza, etnia, orientación sexual, edad, religión, identidad de género, geografía, etc.); ofrece acceso a servicios con sensibilidad de género; aprovecha el valor curativo de las conexiones culturales tradicionales; incorpora políticas, protocolos y procesos que responden a las necesidades raciales, étnicas y culturales de las personas a las que servimos; y reconoce y atiende el trauma histórico.
